EMBA教育項目從2017年正式執(zhí)行“統(tǒng)考制”以來，今年進入第三個年頭。期間，盡管部分商學(xué)院因生源不足或其他問題，出現(xiàn)停辦現(xiàn)象，但是大部分商學(xué)院仍然通過革新教學(xué)方式，重塑中國EMBA教育的競爭力。廈門大學(xué)EMBA作為其中的佼佼者，始終保持其獨特的競爭優(yōu)勢。

最懂中國企業(yè)家面臨的管理問題和知識需求

“企業(yè)家是中國社會和經(jīng)濟發(fā)展中最寶貴的人力資源之一。因此，EMBA教育項目事關(guān)中國的企業(yè)家群體的知識結(jié)構(gòu)改進和管理能力提升，是其終身教育的一種有效方式，而企業(yè)家的知識與能力，又關(guān)乎中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。”廈門大學(xué)管理學(xué)院財務(wù)學(xué)教授、博士生導(dǎo)師吳世農(nóng)教授對時下大部分以大學(xué)為背景的EMBA教育項目的處境和發(fā)展，表示擔憂。

吳世農(nóng)教授的擔憂不無道理?，F(xiàn)有的EMBA教育，在需與供之間，并不能有效對接。

在“需”方面，援引中國旅游研究院去年發(fā)布的《中國研學(xué)游覽開展報告》，其中透露了這樣的趨勢和數(shù)據(jù)：“隨著素質(zhì)教育理念的深化和旅游產(chǎn)業(yè)跨界交融，研學(xué)游覽市場需求不時釋放，將來35年中國研學(xué)游覽市場總體規(guī)模將超千億元。”

“海外研學(xué)游覽”是國內(nèi)大部分EMBA項目都含有的教學(xué)模塊，這也意味著，在超千億的海外研學(xué)游覽市場規(guī)模中，EMBA項目扮演了貢獻主力。問題是，“統(tǒng)考制”之后，各商學(xué)院的生源都在減少，而 “海外研學(xué)游覽”的趨勢性增長，是怎么出現(xiàn)的？原因有三：

第一，除了具有大學(xué)為背景EMBA項目之外，類似中歐、長江等不受“統(tǒng)考制”影響的商學(xué)院的生源，出現(xiàn)增長趨勢；第二，各地出現(xiàn)的大量的民間商學(xué)項目，不僅模仿EMBA項目，并增設(shè)了“海外研學(xué)游覽”模塊；第三，看到因被“統(tǒng)考制”阻擋在EMBA教育門檻之外的企業(yè)家群體市場資源后，歐、美商學(xué)院加速入華辦學(xué)，而“海外研學(xué)游覽”模塊，正是其必設(shè)的課程。

“對于被歐、美商學(xué)院入華爭搶生源的問題，我非常擔憂。”吳世農(nóng)教授表示，如果將EMBA視為教育商業(yè)市場，意味著執(zhí)行“統(tǒng)考制”之后，將“市場和人才拱手讓給了他人”。吳世農(nóng)教授呼吁，中國大學(xué)的商學(xué)院不能也不應(yīng)放棄對本土企業(yè)家的培養(yǎng)和教育，教育主管部門應(yīng)該對時下“統(tǒng)考制”的相關(guān)規(guī)定進行適度調(diào)整。

玩味的是，在EMBA“統(tǒng)考制”宣布和執(zhí)行至今，大量的歐、美商學(xué)院開始搶灘中國EMBA教育市場。以育龍EMBA公布的招生名單信息為例，出現(xiàn)了諸如BSN荷蘭商學(xué)院、英國西蘇格蘭大學(xué)、英國華威大學(xué)、法國布雷斯特商學(xué)院、法國蒙彼利埃大學(xué)、加拿大卡普頓大學(xué)、加拿大西三一大學(xué)、美國威斯康星協(xié)和大學(xué)、比利時列日大學(xué)、美國索菲亞大學(xué)、美國西頓大學(xué)、澳洲陽光海岸大學(xué)等等在華進行商學(xué)課程的項目。而在考試形式上，均以“不統(tǒng)考”作為廣告詞，并“國際文憑”及海外游學(xué)為誘導(dǎo)，加速汲取北、上、廣、深市場的生源。

在華的歐、美商學(xué)院EMBA項目，真比國內(nèi)商學(xué)院EMBA項目更優(yōu)秀嗎？

對此，吳世農(nóng)教授根據(jù)自己常年從事商學(xué)教育的經(jīng)驗和認識，認為：“一方面，中國企業(yè)家都是從自己在國內(nèi)的商業(yè)實踐中成長起來的，海外的商學(xué)教育根本無法深刻理解這些企業(yè)學(xué)員面臨的管理問題和知識需求；另一方面，對于中國企業(yè)家的教育、培養(yǎng)，中國的商學(xué)院積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，建立了有效的課程體系和豐富的案例庫，不僅具有能力，而且具有責任和義務(wù)為中國企業(yè)家的學(xué)習(xí)和成長貢獻自己的力量。”

其實，包括廈門大學(xué)EMBA在內(nèi)的全國各商學(xué)院的EMBA項目，都明確自己是在為中國企業(yè)家提供商學(xué)教育服務(wù)。吳世農(nóng)教授表示，EMBA教育在發(fā)展過程中難免存在一些問題，但目前面臨的困難是暫時的。正如自己當初推動中國MBA教育發(fā)展所經(jīng)歷的風雨一樣，假以時日，中國的EMBA教育也勢必會形成一個更加健康、更為有效地為中國企業(yè)家提供商學(xué)教育服務(wù)的新格局。

EMBA項目的本質(zhì)是教育，不是培訓(xùn)

除了來自海外EMBA項目的競爭之外，多股民間商學(xué)力量也在沖擊國內(nèi)EMBA項目的市場。比如馬云主導(dǎo)的湖畔大學(xué)、鄭永剛主導(dǎo)的大商學(xué)院、和君咨詢?yōu)楸尘暗暮途虒W(xué)等等。

吳世農(nóng)教授表示，自己無意評論民間商學(xué)的是非，但他明確表示，EMBA項目的本質(zhì)是教育，教育和培訓(xùn)是兩個完全不同的概念。

以上世紀90年代初MBA教育項目早期經(jīng)歷為例。吳世農(nóng)教授表示，當時引進MBA教育方式后，很多大學(xué)沒有統(tǒng)一的教育目標和課程體系，往往通過專題形式進行授課。“當時，我就說，‘以其說這是教育，還不如說是培訓(xùn)’。糾正之后，逐漸形成了我們今天十分正規(guī)，且具有創(chuàng)新的MBA教育。”當今，諸多EMBA項目將EMBA教育培訓(xùn)化，這是對EMBA教育的誤解。承吳世農(nóng)教授的說法，現(xiàn)在市場上打著“商學(xué)教育”旗號的辦學(xué)機構(gòu)，究其本質(zhì)，與“教育”并無關(guān)聯(lián)。

為了印證吳世農(nóng)教授的說法，《經(jīng)理人》通過百度查核有關(guān)對“教育”和“培訓(xùn)”的解釋：

所謂培訓(xùn)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練，如同英文training一詞的釋意指出，它是由社會機構(gòu)提供的有組織、有計劃、有目的的專門訓(xùn)練活動，強調(diào)實踐性。教育，由教育機構(gòu)提供的有組織、有目的、有計劃的素質(zhì)培養(yǎng)活動，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的必要手段，是培養(yǎng)人的一種社會現(xiàn)象，或者說，教育是“有意識的、以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動”。英文 education（源于拉丁語educare，“引出”之意）一詞更多的強調(diào)，教育注重引導(dǎo)性。

“EMBA教育中，有兩點很重要。第一，使命的定位。各商學(xué)院都有自己的使命，比如廈大EMBA的使命是‘鍛造商海領(lǐng)航人’，明確表示是培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。第二，對象的定位。EMBA的英文表述很明確，Executive Master of Business Administration的翻譯就是‘高層管理人員工商管理碩士’。何謂高層管理人員？從身份上，就是以董事長和總經(jīng)理為代表的企業(yè)家或準企業(yè)家群體。何謂碩士？就是學(xué)位教育。”吳世農(nóng)教授表示，兩個“定位”明確之后，就必須思考：以董事長為代表的高層管理人員在管理實踐中面臨哪些重要的管理問題和挑戰(zhàn)，如何將相關(guān)知識傳遞和輸送給他們？

“和一般的中層管理者思考問題不同，董事長思考的是公司各類管理中的戰(zhàn)略問題或重要問題，諸如改善公司治理、制定和調(diào)整企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)研發(fā)戰(zhàn)略、生產(chǎn)運營戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略、人力資源戰(zhàn)略，以及商業(yè)模式改進、財務(wù)風險管控，等等。”吳世農(nóng)教授認為，作為EMBA教師，需要做的事情就是，為董事長和總經(jīng)理提供一系列具有理論水平和應(yīng)用價值的教學(xué)內(nèi)容。“學(xué)以致用、學(xué)以致道、道用結(jié)合、以道為主”，這一直是我這門EMBA課程的教學(xué)目標。換言之，EMBA學(xué)員所學(xué)到的知識，一是要能夠應(yīng)用，即“學(xué)道”；二是要能幫助其提升到理論層面去認識，即“悟道”；三是案例教學(xué)和理論分析，現(xiàn)實問題和原理思辨并用，即“用道”；四是最終要讓其掌握財務(wù)管理的基本原則，即“得道”。

在廈大EMBA的課程體系中，吳世農(nóng)教授主授《CEO財務(wù)管理》。“這門課不是教CEO怎么計賬、算賬和編報表，而是讓他們學(xué)會解讀財務(wù)報表，理解其中含義，并通過一系列財務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)會評價公司的業(yè)績、考評職業(yè)經(jīng)理人的績效和薪酬、制定和調(diào)整企業(yè)的負債政策、利潤分配政策、投資政策、營運資本政策、股權(quán)融資政策和現(xiàn)金管理政策，構(gòu)建公司的財務(wù)戰(zhàn)略，防范企業(yè)財務(wù)危機，提升企業(yè)價值，保障公司持續(xù)、健康、穩(wěn)步地增長。”根據(jù)吳世農(nóng)教授的說法，以董事長和總經(jīng)理為代表的中國高級經(jīng)營管理者或CEO，如果要從“商人”升級為“企業(yè)家”的時候，財務(wù)管理理論、方法以及實務(wù)的運用能力，是一個重要的、必備的基礎(chǔ)知識，更是衡量一個企業(yè)是否具有先進性的基礎(chǔ)。借用西方企業(yè)界流行的一句名言：“不完全懂得會計和財務(wù)管理的管理者，就好像一個會投籃但未必能夠得分的選手！”上世紀三十年發(fā)生在西方的經(jīng)濟大蕭條，使得其企業(yè)家深知企業(yè)財務(wù)管理，特別是持續(xù)關(guān)注和有效解決企業(yè)的戰(zhàn)略性財務(wù)管理問題的重要性。

EMBA教育，看“三個基石”

從教與學(xué)的角度，一個EMBA項目之所以獲得企業(yè)家的認可和市場贊譽，有三個視點很重要：

第一，具有自己鮮明的特點。EMBA項目必須有自己的辦學(xué)理念和特色，將大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科資源引入EMBA項目的課程體系，這是EMBA項目展現(xiàn)、發(fā)揮自己的特點所在；第二，選擇和配置優(yōu)秀師資力量。無論是專職師資，還是外聘師資，不僅要具有扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的研究能力，而且還要能向企業(yè)學(xué)生傳遞和輸送其所需要的知識和能力，真正做到“賦能”；第三，學(xué)以致用（Learning by doing）。經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)和獲得知識之后，是否促進學(xué)員所領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)發(fā)生思維和行動上的改變，這是檢驗EMBA項目教育效果的依據(jù)。

根據(jù)這三個視點，來看一下廈大EMBA的情況：

導(dǎo)入大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科資源。廈門大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等幾大學(xué)科，在中國具有重要的影響力，尤其在會計、審計、財務(wù)和金融等專業(yè)領(lǐng)域，位居前列。在廈大EMBA的整個課程體系中，有關(guān)CEO財務(wù)報表分析、CEO戰(zhàn)略財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理、金融市場投資等課程，在六大管理實務(wù)模塊中具有重要地位，另外，在管理方法論模塊中，也三居其一。這主要得益于廈大EMBA依靠本校綜合性大學(xué)學(xué)科資源的優(yōu)勢背景。

根據(jù)了解，除經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院分設(shè)財務(wù)與會計專業(yè)之外，廈大還設(shè)有財務(wù)管理與會計研究院（The Institute for Financial & Accounting Studies, IFAS），這些院、系是國家“985工程”在全國唯一的財務(wù)與會計創(chuàng)新基地，也是國家有關(guān)會計政策和財務(wù)管理重要的智庫之一，人才薈萃，高手云集，其主要致力于世界同行認可的財務(wù)與會計原創(chuàng)性研究和國際化教學(xué)。

《經(jīng)理人》認為，擁有綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢資源，是EMBA項目成功的第一塊基石。

教授的學(xué)術(shù)地位和影響。除了學(xué)科優(yōu)勢資源之外，優(yōu)秀的EMBA項目在于師資力量。廈大EMBA項目中，云集了多位國內(nèi)頂尖的專職師資。如吳世農(nóng)教授、沈藝峰教授、黃世忠教授、毛富根教授、戴亦一教授、葉建明教授、李常青教授、劉峰教授、郭霖教授等。

其中，吳世農(nóng)教授不僅是中國MBA教育的早期創(chuàng)建者和推動者之一，全國MBA教指委第一、二、三屆副主任委員，也是廈大工商管理學(xué)院、管理學(xué)院和廈大MBA教育及EMBA教育的創(chuàng)始人之一。他曾先后擔任廈門大學(xué)“中-加MBA教育中心”主任、工商管理學(xué)院院長、管理學(xué)院常務(wù)副院長和院長，廈門大學(xué)副校長。在繁忙的行政和教學(xué)工作之余，其親自主持編寫了我國第一部《全國MBA研究生課程教學(xué)大綱》，我國第一套《MBA研究生系列教材》和《MBA公司理財學(xué)系列教材》，此后又主持編寫我國第一部《EMBA系列教材》，親自編寫《CEO財務(wù)分析與決策》一書，成為國內(nèi)EMBA的經(jīng)典教科書，并在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，撰寫出版教材和專著12部，2010年榮獲“復(fù)旦管理學(xué)杰出貢獻獎”；2016年，承擔國家自然科學(xué)基金重大項目《給予中國情景的會計、審計和財務(wù)若干科學(xué)問題研究》的研究，并擔任總負責人。

近年來，吳世農(nóng)教授提出“言之有題、言之有理、言之有法、言之有據(jù)、言之有論、言之有序、言之有新”的研究準則，并率先開展我國企業(yè)財務(wù)困境和財務(wù)危機預(yù)警研究、資本市場效率研究、股票的系統(tǒng)性風險貝塔系數(shù)及其影響因素研究和投資組合的收益和風險研究、我國新股上市（IPO）的行為特征研究等，同時先后開展投資并購、負債政策、現(xiàn)金分紅、營運資本、現(xiàn)金持有等方面的研究。

但是，由于EMBA的每門課程的課時有限，如何在短時間內(nèi)，將包括專業(yè)性極強的財務(wù)管理在內(nèi)的EMBA課程體系內(nèi)的知識，讓高級經(jīng)營管理者迅速掌握呢？

吳世農(nóng)教授表示，EMBA不是引導(dǎo)學(xué)員從事學(xué)術(shù)研究，而是掌握解決問題的思維方式和實踐能力。“除了基本的知識授予之外，在我的課程中，要求學(xué)員必須帶好本公司5年的財務(wù)報表，學(xué)員最熟悉的是自己的公司經(jīng)營行為，但如何分析、洞察公司存在的風險以及預(yù)測未來，需要和授課知識相結(jié)合。”吳世農(nóng)教授說，學(xué)員經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)后，很快掌握了發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)財務(wù)問題的方法，總結(jié)出其中原因，從而更加理解企業(yè)運營、財務(wù)與戰(zhàn)略之間的互動關(guān)系及其規(guī)律。

《經(jīng)理人》認為，師資力量中的學(xué)術(shù)知識和實務(wù)傳授，是EMBA項目成功的第二塊基石。

企業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)鍛造。英國教育家懷特海（Whitehead，Alfred North；1861-1947年）在其《教育的目的》中說過：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”

正如吳世農(nóng)教授所說，EMBA本質(zhì)是教育，那么EMBA培養(yǎng)出來的企業(yè)學(xué)員，應(yīng)該就要有能力運用課堂所學(xué)，去探索自我發(fā)展之路。課程學(xué)習(xí)和研討促進了企業(yè)家反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，理論聯(lián)系實際，并轉(zhuǎn)化為行動，使得其所學(xué)知識獲得升華與應(yīng)用。

廈大EMBA學(xué)員中，除了早年一批著名國企領(lǐng)導(dǎo)者，他們學(xué)習(xí)之后，進一步明確公司的發(fā)展戰(zhàn)略，不僅取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益，而且?guī)ьI(lǐng)公司闖入“世界500強企業(yè)”，還有一批著名的民企領(lǐng)導(dǎo)者，如安踏體育董事局主席丁世忠、廈門恒興集團董事長柯希平、七匹狼實業(yè)董事長周少雄、三棵樹股份董事長洪杰、正泰電氣創(chuàng)始人南存飛等全國知名的企業(yè)學(xué)生。其中，恒安集團、安踏體育、七匹狼等傳統(tǒng)制造類企業(yè)，近年來都發(fā)生了不同程度的變革，而企業(yè)變革和公司領(lǐng)導(dǎo)人思維變化、能力提升，存在莫大關(guān)系。

《經(jīng)理人》認為，衡量EMBA教育的最大價值在于，是否幫助企業(yè)家思維和能力等綜合素質(zhì)提升。這是EMBA項目成功的第三塊基石。

在這三個“基石”中，如何突出資源學(xué)科優(yōu)勢，并予以和EMBA項目融合，以及發(fā)揮師資優(yōu)勢，結(jié)合EMBA教學(xué)的特點，并最終適用于不同企業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)訴求，廈大EMBA一直在嘗試改變、創(chuàng)新。

吳世農(nóng)教授認為，優(yōu)秀的教育，源自于深厚的學(xué)術(shù)研究，特別是扎根于中國、基于中國情景的學(xué)術(shù)研究。管理教育更是如此。就自己所授學(xué)科的發(fā)展問題，他提出過18個重要研究方向及課題，分別為：互聯(lián)網(wǎng)時代的公司財務(wù)行為和決策研究；互聯(lián)網(wǎng)時代的資本市場行為研究；制度和文化與公司財務(wù)行為研究；企業(yè)商業(yè)模式、財務(wù)特征和財務(wù)政策研究；國企混合所有制改革及財務(wù)理論的關(guān)系研究；高新技術(shù)企業(yè)的公司治理、財務(wù)特征和財務(wù)政策研究；收購兼并、公司治理和績效評價的研究；風險投資、公司財務(wù)與資本市場互動關(guān)系研究；股利政策及其影響因素研究；動態(tài)資本結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵問題研究；債券市場與公司財務(wù)行為研究；資本市場行為與公司財務(wù)決策交互關(guān)系研究；現(xiàn)金持有和超額現(xiàn)金持有的一般影響因素和結(jié)構(gòu)性影響因素研究；行為偏差與行為財務(wù)研究；公司財務(wù)績效、公司治理與高管薪酬激勵研究；宏觀經(jīng)濟與公司財務(wù)關(guān)系研究；氣候環(huán)境與資本市場行為研究；環(huán)境保護與公司財務(wù)行為研究。

無疑，EMBA教育為這些問題的學(xué)術(shù)研究、案例分析、教與學(xué)的研討和總結(jié)，提供了難得的研究機會和良好的研究平臺，因為EMBA學(xué)員來自各行各業(yè)的高級管理者，都是帶著問題走進課堂，形成了“教學(xué)互動的學(xué)習(xí)平臺”，他們期望在這一學(xué)習(xí)平臺上找到解決之道。

我們認為，以廈大EMBA為代表的中國商學(xué)院EMBA項目，強調(diào)企業(yè)家終身學(xué)習(xí)的理念，筑實了“三大教育基石”，以培養(yǎng)本土企業(yè)家為己任，為這一解決之道的實現(xiàn)，提供了現(xiàn)實的可能和未來的希望。