對EMBA品質(zhì)的擔憂和監(jiān)管無可厚非，但“優(yōu)勝劣汰”是不是靠全國統(tǒng)考就能實現(xiàn)?EMBA不再是有錢就能讀了。

教育部日前下發(fā)的《關(guān)于進一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見》明確規(guī)定，從2017年起，EMBA招錄納入全國統(tǒng)考，考生須參加工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生全國統(tǒng)一入學(xué)考試，由教育部劃定統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位分數(shù)線并向社會公布，培養(yǎng)院校按照國家統(tǒng)一招生政策自主錄取試。

此舉一出，有人叫好：“靠學(xué)位掙錢”和“花錢買學(xué)位”，為“混圈子”和交朋友而讀EMBA的狀況有望得治;有人則唱衰：對EMBA品質(zhì)的擔憂和監(jiān)管無可厚非，但“優(yōu)勝劣汰”是不是靠全國統(tǒng)考就能實現(xiàn)?

1 EMBA教育不該走向“應(yīng)試教育”

劉勝軍(中歐陸家嘴國際金融研究院副院長，中歐國際工商學(xué)院案例研究中心副主任)

EMBA教育與大學(xué)教育本質(zhì)不同。后者是基本教育，注重機會公平，而前者是職業(yè)教育，主要是“在職培訓(xùn)”，是企業(yè)和管理人員自主選擇的一種“教育投資行為”。在EMBA中引入應(yīng)試教育的方法來強行塑造所謂公平，只會背離EMBA教育的初心。

EMBA淪為“賣文憑”的現(xiàn)象固然應(yīng)該打擊，應(yīng)該對出現(xiàn)類似問題的學(xué)校進行嚴厲懲罰，大幅提高賣文憑的風險和成本;更要相信市場機制的力量，那些行為短期化的機構(gòu)，終將付出沉重的聲譽代價。

一個不爭的事實是：中國的“應(yīng)試教育”已經(jīng)太多而非太少。EMBA教育的火爆，可以從某個角度看成企業(yè)家對傳統(tǒng)應(yīng)試教育投出的“反對票”。

理解這一點，就可得出結(jié)論：組織全國統(tǒng)考不僅難以達到和改善EMBA教育質(zhì)量的目的，甚至可能產(chǎn)生“劣幣驅(qū)逐良幣”的效果，進而損害EMBA教育的真正價值：學(xué)員考試水平提高了，但對企業(yè)管理的實際效果打折扣了。

對EMBA的社會意義應(yīng)理性、客觀看待：盡管某些學(xué)校出現(xiàn)了辦學(xué)質(zhì)量差甚至賣文憑的現(xiàn)象，但EMBA作為一個整體，對提升中國企業(yè)家的管理能力、開拓國際視野發(fā)揮了極為重要的正面作用，有效彌補了中國企業(yè)家群體過去的教育缺陷，已經(jīng)成為激活中國教育體系的重要力量。

當下中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的實質(zhì)是企業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)轉(zhuǎn)型主要依靠企業(yè)家。如果EMBA教育被導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的軌道，這將成為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的傷痛。

因此，EMBA教育不僅不應(yīng)該走向“應(yīng)試教育”，而且應(yīng)該作為一種克服“應(yīng)試教育”弊端的有效改革模式加以推廣?？偫碚f得到位：“政府要提高規(guī)劃管理能力，決不能光圖省事，一禁了之?！比绻逃块T真心要提高EMBA質(zhì)量，應(yīng)該多研究一下教育規(guī)律、國際經(jīng)驗，而非依靠“全國統(tǒng)考”這樣的“懶政”。

2 更應(yīng)后端“發(fā)力”，引入質(zhì)量認證體系

竇文宇(香港城市大學(xué)商學(xué)院副院長，EMBA中文課程主任)

首先，本科畢業(yè)3年或者大專畢業(yè)5年以上便可申請MBA，這個群體具有較大的同質(zhì)性，標準化考核相對有效;而具有大學(xué)本科或以上學(xué)歷，還得有8年或8年以上工作經(jīng)歷，其中4年以上管理經(jīng)驗的人才能申請EMBA，這些人差異性、發(fā)散性較大，以標準化考試來考察其申請資質(zhì)，可能會產(chǎn)生較大誤差。

海外高校招收EMBA學(xué)員沒有統(tǒng)考，學(xué)校自己確定招生原則或選定第三方GMAT(經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試)。主要考核邏輯能力、分析能力的GMAT只是影響錄取的因素之一，面試、工作經(jīng)驗、自我陳述在錄取中占很大比重，而且也根本不存在GMAT最低分數(shù)線之類的說法。也就是說，在入學(xué)環(huán)節(jié)，如果你工作經(jīng)驗非常豐富或經(jīng)歷突出，GMAT成績也可靈活處理。

教育主管部門擔憂國內(nèi)EMBA的教學(xué)品質(zhì)無可厚非，但比起著力“入口”，尤其是這個抓手還未必完美，“后端”發(fā)力的海外商學(xué)院評價體系更為科學(xué)，可做可以攻玉的他山之石。比如引入AACSB(國際高等商學(xué)院協(xié)會)/ EQUIS(歐洲質(zhì)量發(fā)展認證體系)等國際商學(xué)院質(zhì)量認證體系，同行評審、第三方評估、甚至媒體監(jiān)督等對于提升EMBA教育質(zhì)量的意義，遠遠大于教育部組織的“全國統(tǒng)考”。

現(xiàn)在的EMBA教育，已經(jīng)走過粗放發(fā)展追求數(shù)量的時期，更多應(yīng)追求項目品質(zhì)。大量來自民營企業(yè)、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、增長型企業(yè)的申請者對知識、技能的渴望非常強烈。EMBA學(xué)員的背景、經(jīng)歷千差萬別，他們被授予的不是研究型學(xué)位，而是實戰(zhàn)型。

如果真要抓質(zhì)量，要看output(成果)，培養(yǎng)出來的人怎么樣?國外會有對畢業(yè)后的工資增長數(shù)、學(xué)生滿意度或是其他結(jié)果性指標，入學(xué)指標如果越俎代庖，不一定有太好的效果。而且，誰能保證考試考得好的人在入學(xué)以后就一定不會“混學(xué)位”呢?

3 治EMBA亂象不可病急亂投醫(yī)

熊丙奇(教育學(xué)者)

教育部將EMBA納入全國統(tǒng)一招生，是希望嚴把“招生關(guān)”以此治理EMBA招生、培養(yǎng)的混亂局面。但這一“藥方”開錯了，是病急亂投醫(yī)。把EMBA招生納入統(tǒng)一入學(xué)考試，貌似可以規(guī)范招生，可卻與EMBA對人才的培養(yǎng)要求背離――統(tǒng)一入學(xué)的筆試考試，能考出一個人的管理能力和經(jīng)驗嗎?不要說類似EMBA的研究生培養(yǎng)項目不宜采取統(tǒng)一筆試招生的方式，就連學(xué)術(shù)碩士招生都在大力推進免推(免試推薦)招生改革。

治理我國高校EMBA招生、培養(yǎng)的亂象，必須改革我國的學(xué)位授予制度，同時推進學(xué)校現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

為何EMBA項目會演變?yōu)楦咝Ｘ溬u碩士學(xué)位的通道?有人報考EMBA項目，就是為混一個碩士學(xué)位，為自己“貼金”，而一些高校也看準了其需求，專心投其所好，不是按教育項目來設(shè)計教育內(nèi)容，而是從回報學(xué)位以及豐富多彩的聯(lián)誼活動角度來推進所謂的EMBA教育。

嚴把“招生關(guān)”可以提高EMBA的入學(xué)門檻，但無法根本消除混學(xué)位這一問題。要讓EMBA真正重視培養(yǎng)質(zhì)量，就必須改革目前的國家授予學(xué)位制度，而建立新的學(xué)位認證制度，即學(xué)校自主辦學(xué)、自授學(xué)位，學(xué)位含金量由專業(yè)機構(gòu)認證和用人單位認可。

如此一來，參加EMBA項目者就不可能為混一張文憑去讀EMBA，而會認真思考讀這一項目的教育回報。國內(nèi)一些知名商學(xué)院的MBA、EMBA項目并沒有納入國家授予文憑(學(xué)位)的體系，但從辦學(xué)起，就自主招生、自主培養(yǎng)、自授學(xué)位，而由于其嚴把教育質(zhì)量關(guān)，學(xué)校辦學(xué)得到國際認證，也得到我國社會的廣泛認可。

4 對湖畔大學(xué)、后EMBA項目是利好

楊尚東(EMBA，燕園人合CEO)

本來是教育培訓(xùn)企業(yè)高級經(jīng)理人的地方，卻在一定程度、一定范圍內(nèi)異化成“靠學(xué)位掙錢”和“花錢買學(xué)位”的“名利場”，這不僅讓教育偏離了傳道授業(yè)、經(jīng)世致用的本意，更讓學(xué)位和學(xué)歷的含金量降低、權(quán)威性減弱。

這是EMBA教育病，非治不可。

但是不是一定要通過全國統(tǒng)考的方式來實現(xiàn)?

須知，EMBA按照考試成績錄取，最終可能逆向淘汰，因為越是優(yōu)秀的企業(yè)家可能應(yīng)試能力越差。而在EMBA教育中，學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)甚至比教授授課還要重要。

中國EMBA的學(xué)生特征，從一開始就和海外EMBA群體存在明顯差異?？梢哉f，EMBA在中國的誕生和流行滿足了一個時代的迫切需求?？墒悄切┏錾?0~60年代、需要補張文憑或者圓大學(xué)夢的人，大多已經(jīng)讀完EMBA。

而目前EMBA的目標對象已經(jīng)是60年代末和70后出生的人了。這批人都接受過正規(guī)學(xué)校教育，有的甚至已經(jīng)是MBA畢業(yè)生或是海歸。他們追逐學(xué)位和學(xué)歷的愿望遠不如商界前輩迫切。

同EMBA項目的生源結(jié)構(gòu)和知識需求發(fā)生變化相適應(yīng)，教育主管部門和高校調(diào)整政策和辦學(xué)思路的方向應(yīng)該是回歸教育本質(zhì)。比如，把學(xué)生從收費、斂財?shù)膶ο笞兂赏顿Y和關(guān)愛的對象，時刻思考學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造什么價值;再來，做好課程的更新?lián)Q代以應(yīng)對中國企業(yè)發(fā)展模式的變化，比如如何把互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)等融入課程體系。

可以預(yù)見的是，當EMBA考取學(xué)歷難度加大的時候，無論是出于社交動機或者知識需求的考慮，對湖畔大學(xué)(由阿里巴巴董事局主席馬云創(chuàng)辦的非正式教育機構(gòu))等這類平臺組織和后EMBA項目，可能是利好消息。 [FS:PAGE]